在职博士生教育为在职人员提供了继续深造的机会，其招生简章中的教学方式反映了如何在工作与学习之间找到平衡并保证教育质量。

一、集中授课方式

集中授课是在职博士生教学常见的方式之一。这种方式通常会将课程安排在一段相对集中的时间内，例如利用节假日或者寒暑假。在集中授课期间，学生可以全身心地投入到学习当中。一方面，集中授课有助于系统知识的传授。教师可以在连续的时间段内将课程的理论体系完整地呈现给学生，避免了知识碎片化的问题。例如，在经济学在职博士的课程中，宏观经济学的众多理论模型如果分散授课，学生很难建立起整体的框架，而集中授课就可以很好地解决这个问题。集中授课有利于学生之间的交流互动。来自不同工作岗位的在职博士生汇聚在一起，他们有着丰富的实践经验，集中授课期间的交流可以互相启发，拓宽视野。

集中授课还能够提高教学资源的利用效率。学校可以集中安排优秀的教师在同一时间段进行教学，不必为分散的教学时间进行多次的资源调配。而且，这种方式对于外地的在职博士生来说也较为便利，他们可以减少往返学校的次数，降低时间和经济成本。

二、网络教学方式

随着信息技术的发展，网络教学在在职博士生教育中占据重要地位。网络教学提供了极大的灵活性。在职博士生可以根据自己的工作安排，在合适的时间登录学习平台进行课程学习。例如，一位企业高管可能工作繁忙，经常需要出差，网络教学就可以让他在候机或者路途休息的间隙进行学习。网络教学拥有丰富的教学资源。除了常规的课程视频外，还有大量的电子书籍、学术论文等资料可供学生随时查阅。网络教学平台还可以设置在线讨论区，方便学生与教师、学生与学生之间的交流互动。这种互动不受时间和空间的限制，即使是不同时区的学生也可以参与到热烈的学术讨论中来。

网络教学也有助于整合全球的优质教育资源。一些在职博士生招生简章中提到会引进国外知名高校的网络课程，让学生接触到国际前沿的学术思想。网络教学的考核方式也较为多样化，如在线作业、网络考试、课程论文等，可以全面地考查学生的学习成果。

三、导师指导下的自主学习

在职博士生教育注重培养学生的自主学习能力，在导师的指导下自主学习是重要的教学方式。一方面，导师根据学生的研究方向和个人情况制定个性化的学习计划。比如，在工程学领域，学生的研究课题可能涉及到特定的工程项目，导师会根据项目需求安排学生学习相关的理论知识和研究方法。导师会定期与学生进行一对一的交流，指导学生解决学习和研究中遇到的问题。这种交流可能是面对面的，也可能是通过网络通信工具进行的。

自主学习能够充分发挥在职博士生的主观能动性。他们可以根据自己的工作经验和研究兴趣深入探索相关的学术领域。在自主学习过程中，学生还可以结合自己的工作实际进行案例分析和实证研究，提高学术成果的应用价值。导师的指导确保了学生的学习方向不偏离正轨，能够在学术的道路上不断前进。

总结来看，在职博士生招生简章中的教学方式涵盖集中授课、网络教学以及导师指导下的自主学习等多种形式。这些教学方式各有优劣，旨在适应在职博士生的特殊需求，既保证了他们能够在不影响工作的前提下接受高质量的教育，又有助于提升他们的学术水平和研究能力。未来，随着教育技术的不断发展和在职人员需求的变化，在职博士生的教学方式可能会进一步创新和优化，例如更加智能化的学习辅助系统的应用，以及不同教学方式之间更深度的融合等。