在高等教育的众多培养模式中，社科院双证在职博士项目备受关注。在学科教学方面，它也存在着一些不可忽视的劣势。

一、时间分配方面

社科院双证在职博士由于在职的性质，时间分配是一个较大的难题。在职人员通常需要在工作与学业之间疲于奔命。他们在工作日需要全身心投入工作，这就导致他们用于学习学科知识的时间非常有限。例如，很多在职博士每天工作时长达到8

二、教学资源获取方面

在教学资源获取上，社科院双证在职博士面临着诸多挑战。一方面，在职博士无法像全日制博士那样充分利用学校的图书馆资源。由于他们大部分时间不在学校，只能利用业余时间去图书馆借阅资料，而且往往受到图书馆开放时间的限制。比如，一些重要的学术文献、专业书籍可能因为借阅时间短或者无法及时借阅而影响学习。实验设备和研究场地的使用受限。对于一些需要实验操作的学科，在职博士很难像全日制学生那样随时使用实验室设备。以某社科院的化学学科在职博士为例，他们可能一个月只有一两次机会使用实验室，而全日制博士可以根据自己的实验进度随时使用，这无疑影响了在职博士在学科研究中的深度和广度。

三、教学互动方面

教学互动是学科教学中的重要环节，社科院双证在职博士在这方面存在明显不足。其一，在职博士与导师的交流机会相对较少。由于他们不能像全日制博士那样随时与导师见面探讨学术问题，往往只能通过邮件或者偶尔的电话联系。这种间接的沟通方式无法像面对面交流那样及时、深入。例如，当在职博士在学科研究中遇到突发的复杂问题时，可能无法立刻得到导师的指导，从而延误研究进程。其二，与同学之间的互动也存在局限。在职博士同学之间见面的机会较少，难以形成良好的学术交流氛围。不像全日制博士可以在课间、课后随时讨论学术问题，在职博士缺乏这种实时互动的环境，不利于拓宽学科视野和获取不同的学术观点。

社科院双证在职博士在学科教学方面确实存在诸多劣势，主要体现在时间分配、教学资源获取和教学互动等方面。这些劣势影响了在职博士对学科知识的掌握、研究的深入以及学术视野的拓展。为了改善这种状况，未来可以探索更加灵活的教学模式，例如增加线上教学资源的投入，为在职博士提供更多与导师和同学互动的平台等，同时也需要在职博士自身更加合理地规划时间，提高学习效率。